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A volte capita che un genitore di un figlio con disabilità arrivi a pensare: “Solo io so davvero prendermi cura di lui” , oppure “Solo io posso capirlo davvero” .  È un pensiero molto comune, che nasce quasi sempre dall'amore più profondo, dal desiderio di proteggere il proprio figlio e dalla paura che il mondo esterno possa non comprenderlo, giudicarlo o addirittura ferirlo. Ed è proprio da questa paura, spesso silenziosa, che piano piano si può entrare in una modalità di iperprotezione senza nemmeno rendersene conto.  Si tende a tenere il figlio sempre vicino a sé, a scegliere solo ambienti considerati sicuri, a limitare alcune esperienze o a evitare di affidarlo ad altre persone perché si pensa che nessuno possa occuparsene nel modo giusto. Le intenzioni, naturalmente, sono delle migliori. Ogni genitore vuole proteggere il proprio figlio e farlo stare bene. Però, quando tutto il peso della cura resta sulle spalle di una sola persona, il rischio è quello di arrivare a un fo...

Ti è mai capitato di incontrare una persona che all'inizio sembrava perfetta , affascinante, sicura di sé, attenta, presente? Una di quelle persone che ti fanno sentire speciale, visto, scelto.  E poi, lentamente, qualcosa cambia.   Ti senti confuso, inadeguato, come se stessi sempre sbagliando qualcosa… senza capire esattamente cosa. Ecco, in alcuni casi non si tratta semplicemente di una relazione difficile.  Potresti avere a che fare con una persona con tratti narcisistici. Negli ultimi anni il termine “narcisista” è stato usato tantissimo, spesso anche a sproposito.  Ma al di là delle etichette, esistono dinamiche relazionali molto precise che è importante conoscere, soprattutto per proteggere il proprio benessere emotivo. Il narcisismo, infatti, non è semplicemente “amarsi tanto” .  È un modo di stare in relazione in cui l’altro viene visto più come uno strumento che come una persona, con bisogni e sentimenti propri.  Chi ha forti tratti narcisistic...

L’ansia è una presenza scomoda. A volte arriva in punta di piedi, altre volte irrompe con forza, occupando i nostri pensieri e appesantendo le nostre giornate. Chi ne soffre spesso ha un solo desiderio: farla sparire . Scacciarla come si farebbe con una presenza fastidiosa, come se fosse una nemica infingarda venuta solo per disturbare il nostro equilibrio. Ma se provassimo a cambiare prospettiva? E se l’ansia non fosse un nemico? E se invece fosse un segnale vitale per la nostra esistenza ? L’ansia ha una funzione (anche se non sembra) L’ansia non nasce per farci soffrire. Nasce per proteggerci. È un meccanismo antico, profondamente umano, che si attiva quando percepiamo un pericolo, un disagio o una situazione che il nostro equilibrio interiore fatica a gestire. In un certo senso, l’ansia è come un sistema di allarme . Ci dice: “Fermati un attimo.” “C’è qualcosa che merita la tua attenzione.” “Forse stai andando troppo veloce.” “Forse stai sopportando troppo.” Il problema non è l’...

Negli ultimi tempi si sente sempre più spesso parlare di un possibile cambiamento: il docente di sostegno potrebbe essere definito “docente per l’inclusione”. Una variazione terminologica che, almeno in apparenza, sembra solo formale. Ma chi lavora nella scuola sa bene che le parole non sono mai neutre. Dietro ogni nome c’è una visione, un’idea di ruolo, un modo di intendere la didattica e le relazioni. E allora mi sono fermata a pensarci. Davvero cambia qualcosa? Perché, a ben guardare, il docente di sostegno è sempre stato, o avrebbe dovuto essere, un docente per l’inclusione. Non è mai stato "l’insegnante dell’alunno con disabilità". Non nasce per lavorare in modo isolato, né per occuparsi solo di un singolo studente. Il suo compito è sempre stato molto più ampio: costruire ponti, facilitare la partecipazione, rendere accessibile la didattica, aiutare la classe a diventare un contesto in cui tutti possano trovare il proprio spazio. Inclusione, appunto. Eppure, nella pratic...

Le competenze digitali per l’inclusione rappresentano oggi una dimensione fondamentale del ruolo del docente di sostegno nella scuola secondaria di secondo grado.  Non si tratta semplicemente di “saper usare strumenti tecnologici” , ma di saperli integrare in modo intenzionale e progettuale per rimuovere barriere all'apprendimento e favorire la partecipazione attiva di tutti gli studenti, in particolare di quelli con disabilità. La tecnologia, infatti, non è un supporto accessorio: diventa un vero e proprio mediatore didattico capace di facilitare l’accesso ai contenuti, la comunicazione, l’autonomia e la costruzione di relazioni significative nel contesto classe. Un primo ambito riguarda le tecnologie assistive , cioè quegli strumenti progettati per compensare limitazioni funzionali e permettere allo studente di partecipare alle attività scolastiche. Possono includere software di sintesi vocale, programmi per la scrittura facilitata, comunicatori simbolici, tastiere adattate, str...

Le feste sono spesso raccontate come un tempo di calore, ricongiungimento, famiglia. Eppure, per molti giovani – soprattutto fuori sede – il rientro a casa non è un ritorno alla serenità, ma un ritorno a dinamiche emotive complesse . Non si tratta di egoismo, né di rifiuto della famiglia. Si tratta, più spesso, di equilibri psicologici fragili che, una volta varcata la soglia di casa, vengono messi alla prova . 1. Tornare a casa significa tornare “indietro” nei ruoli Uno degli aspetti più faticosi del rientro è che la famiglia tende a riproporre ruoli cristallizzati nel tempo . Il figlio responsabile, quello problematico, quello che “non combina mai nulla”, quello da proteggere. Anche se la persona è cambiata, cresciuta, diventata adulta, lo sguardo familiare spesso resta fermo a ciò che eravamo . Questo può generare: frustrazione senso di invisibilità regressione emotiva (ci si sente piccoli, incapaci, giudicati) 2. Le feste amplificano aspettative e non detti Le festività n...